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  • Umweltbildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung

    Liebe Kommilitoninnen und Kommilitonen,

    wir heißen Euch herzlich Willkommen zu unserem Blogeintrag. Hier findet ihr die Zusammenfassung der Sitzung vom 16.06.14 zu dem Thema ?Umweltbildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung?. In der heutigen Zeit gewinnt Nachhaltigkeit immer mehr an Bedeutung. Desto wichtiger erscheint es auch in der Schule dieses Thema einzugliedern und zu behandeln. Als erstes sind wir der Frage nachgegangen was Nachhaltigkeit bedeutet.

    Somit ist die erste Frage mit der ihr euch beschäftigen sollt die Folgende:

    1.) Was versteht ihr unter Nachhaltigkeit?

    nachhaltigkeit-e1340305754675

    "Sammle deinen Reichtum, ohne seine Quellen zu zerstören, dann wird er beständig zunehmen."
    Siddhartha Gautama, Längere Sammlung, 31

    Hier nun unsere Zusammenfassung, die ihr zum Kommentieren der folgenden Fragen nutzen könnt:

    Umweltbildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung

    Weiterführende Fragen:

    2.) Welche weiteren Praxisbeispiele fallen euch ein?

    3.) Welche Aspekte könnt ihr selbst aus diesem Wissen für euren eigenen Unterricht ziehen?

    4.) Es gibt bereits einige Schulen, die Bildung für nachhaltige Entwicklung als Schulleitziel haben. Was glaubt ihr müssten Schulen verändern, um als BNE- Schule zu gelten?

    Unter dem Link findet ihr ein Beispiel für eine solche Schule:
    http://www.youtube.com/watch?v=Ozfqmz34-lU

    5.) Hier habt ihr die Möglichkeit weitere Ideen und Gedanken zum Thema Umweltbildung und nachhaltige Entwicklung einzufügen.

    Wir freuen uns auf eure Kommentare!

    Liebe Grüße
    Aneta, Claudia und Laura :D

  • Gesundheit und Gesundheitsförderung Teil1

    Liebe Studierende,

    das Thema "Gesundheit und Gesundheitsförderung" haben wir für euch in drei Teile eingeteilt. Das soll euch die Wiederholung und das Weiterlernen erleichter.

    Im ersten Teil findet ihr die Inhalte der Vorlesung wieder. Der zweite Teil von Hannes Mayer befasst sich mit einer exemplarisch-inhaltlichen Vertiefung zu "(Körperliche) Fitness, Schönheit und Co.". Johanna Kalucki und Kostantinos Antoniou beschäftigten sich mit unterschiedlichen Gesundheitskonzepten in der Schule. Somit bekommt ihr zusätzlich zu dem ersten theoretischen Teil auch einen Praxisbezug.

    Jeder Teil beinhaltet seine eigenen Diskussionsfragen. Wir hoffen, dass ihr darunter für euch passende Fragen findet und anregende Diskussionen führt.

    Viel Spaß dabei und Liebe Grüße
    Christina Kalliafa, Hannes Mayer, Johanna Kalucki und Kostantonos AntoniouGesundheit Teil 1

  • Gesundheit und Gesundheitsförderung Teil 2

    Liebe Kommilitoninnen, liebe Kommilitonen,

    nachdem in Teil 1 unseres gemeinsamen Blogbeitrags über Gesundheitsbildung die Themen aus der Vorlesung noch einmal vertiefend wiederholt wurden, folgt nun Teil 2.

    Der Teil 2 greift einen exemplarischen und thematischen Schwerpunkt, aus dem großen Gebiet der Gesundheitsbildung mit biologischem Kontext, auf: Es geht um "(Körperliche) Fitness, Schönheit und Co."

    Wir haben der Beitrag absichtlich aufgeteilt, sodass ihr Blogkommentare auch separat zu den einzelnen Teilen erstellen könnt. Wir wollen euch herzlich einladen die Beiträge zu durchforsten und ideenreich zu kommentieren!

    Teil 2 ist wie Teil 1 hier als pdf-Datei zu finden:

    Fitness, Schönheit und Co im Kontext der Gesundheitsbildung

    Um euch im Leseprozess nicht zu stören sind Leitfragen zur Vertiefung und zum Nachdenken thematisch-situativ in der Datei enthalten. Diese sollen Ansatzpunkte bilden um euch für Kommentare Anstöße zu geben.

    Wir wünschen euch nun viel Spaß und Freude beim Lesen und freuen uns über eure regen Kommentare!

    Euer Hannes & Eure Christina

  • Aufgaben im Biologieunterricht

    Liebe Kommilitoninnen und Kommilitonen,

    in unserer Ausarbeitung zur 6. Sitzung des Seminars Einführung in die Biologiedidaktik geht es um die Themen Kompetenzen, kompetenzorientiert unterrichten und die Aufgaben im Biologieunterricht.
    Näher befasst haben wir uns mit Folgendem:
               - Was sind Kompetenzen?
               - Wie kann ein Zuwachs an Kompetenzen gefördert werden?
               - Welche Möglichkeiten gibt es um Aufgaben gut und vielfältig zu erstellen.

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    http://www.fkjh-hausen.de/aufgaben%20&%20ziele.htm, 28.05, 12.41 Uhr

    Zu diesen Themen stellen wir folgende Fragen zur Diskussion:

    1. Warum kommt in dem Modell von Leisen der personalen Steuerung eine höhere Bedeutung zu, wie der materiellen Steuerung?
    2. Welche Vor- bzw. Nachteile könnten sich aus den drei Modellen zu Aufgabenschwierigkeit ergeben? (Vgl. Ausarbeitung Kapitel 4.2)
    3. Welches Modell würdet ihr bevorzugen, um eine Aufgabe in ein bestimmtes Niveau einzuordnen und warum?
    4. Ein Schüler befindet sich im Anforderungsbereich 1 und erhält deshalb nur Aufgaben aus diesem Bereich. Ist dies sinnvoll oder würde es ihn  weiter bringen, wenn man ihm auch Aufgaben aus einem höheren Anforderungsbereich gibt? Begründe deine Antwort.

    Bio_Didaktik_Aufgaben

  • Umweltbildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung

    Bildquelle: http://projektzeitung.files.wordpress.com/2012/05/karikatur-tw.jpg

    Liebe Kommilitonen und Kommilitoninnen,
    die Themen Umweltbildung und nachhaltige Entwicklung spielen im öffentlichen Diskurs eine zunehmend größere Rolle. Der Grund dafür ist die seit den 1970er Jahren deutlicher werdende Umweltzerstörung und Ressourcenverknappung. Wir brauchen zahlreiche Ressourcen (zum Beispiel aus der Umwelt) zum Leben und zu unserer Bedürfnisbefriedigung. Diese sind oftmals begrenzt, weshalb sie mit zunehmender Verknappung immer wertvoller werden und geschützt werden müssen…

    Hier eine Concept Map zum Überblick unseres Themas, darunter die ausführliche Version als Pdf:

    Umweltbildung 2013

    Didaktische Zugänge zum Nachdenken und Diskutieren
    Nun seid ihr gefragt, nachdem ihr euer Wissen durch die PDF erweitern konntet, euch ein Thema, das euch interessiert, auszuwählen und euch an der Diskussion zu beteiligen. Auch würde uns interessieren, in welchen Klassenstufen ihr das Thema vorbringen würdet und weshalb ihr es geeignet oder weniger geeignet findet.

    1) Lungenverätzung für Modelaune
    Stonewashed, sandwashed, Vintage-Look, wer modisch dabei sein will kennt diese Begriffe über die Waschungen der Bluejeans, die bei jedem im Schrank liegt. Doch wer fragt sich schon unter welchen Bedingungen diese Mode entstanden ist?
    Das nachfolgende ARD-Video auf YouTube zeigt, welche Konsequenzen die Produktion für andere Menschen und die Umwelt haben kann.
    Hier geht es zum Link: http://www.youtube.com/watch?v=Cwsl6bJpf7s

    Frage an euch: Was geht euch zum Thema durch den Kopf? Nachhaltigkeit?! Haltet ihr den Film für den Unterricht angemessen?

    2) Sammeln als Gruppe: die Aktion Fifty-fifty
    Das Programm Fifty-Fifty ist speziell für die Projekte von Schulen, Schulklassen und regionalen Umwelt- oder Naturschutzgruppen entwickelt worden. Gefördert werden insbesondere Projekte aus den Bereichen
    • Ökologische Schul- und Schulhofgestaltung
    • Umweltbildung
    • Agenda-21
    Hier geht es zum Link: http://www.handysfuerdieumwelt.de/fiftyfifty/

    Frage an euch: Haltet ihr dieses Projekt geeignet für eine langfristige Sensibilisierung zum Thema nachhaltiges Lernen und Handeln?

    3) Traum in Rot aus Milchresten

    http://www.swp.de/ulm/nachrichten/wirtschaft/Traum-in-Rot-aus-Milchresten;art4325,2114019
    http://qmilk.eu/

    Aber: Für all das gilt es, ein Bewusstsein in der Bevölkerung zu schaffen und genau hier kommen wir, die zukünftigen Lehrerinnen und Lehrer, zum Einsatz. Wie kann Interesse für diese komplexe Gesamtthematik geweckt werden?
    Idee: An die Zukunftsängste von Kindern und Jugendlichen, die mit Ressourcenknappheit, Überbevölkerung, Umweltzerstörung usw. zusammenhängen, anknüpfen und gemeinsam lebensnahe Handlungsmöglichkeiten und Perspektiven (z.B. cradle to cradle) erarbeiten.
    Frage an euch: was haltet ihr von dieser Idee, ist sie realistisch? Hattet ihr als SuS Zukunftsängste dieser Art, wenn ja, in welcher Klassenstufe, was hätte euch geholfen??
    Natürlich kann man auch an anderes als an Ängste anknüpfen: Forscherdrang, Technikbegeisterung, Erfindergeist…
    Aufgabe an euch: recherchiert doch mal in den Medien oder im Internet nach interessanten Projekten von Schulen bzw. Schulklassen.

    4) …
    An dieser Stelle habt ihr die Möglichkeit, weitere Beiträge zu aktuellen Themen der Umweltbildung und Nachhaltigkeit vorzubringen, die euch am Herzen liegen.

    LIEBE GRÜßE VON SINAH BRESSMER, UTTA GABRIEL, BÜSRA GOEKSU, DANIEL THOMETZEK

  • Auswertung der Umfrage im Blog "Motivation und Interesse im Biologieunterricht"

    Liebe Kommilitoninnen und Kommilitonen,

    wir möchten uns recht herzlich für die vielen Kommentare zu unserem Blog "Motivation und Interesse im Biologieunterricht" bedanken.
    Viele von euch haben an der Umfrage zu den Begrifflichkeiten "ausgewogene Ernährung " vs. "bedarfsgerechte Ernährung" vs. "gesunde Ernährung" teilgenommen (Frage 3). Nachfolgend wollen wir euch nun die Ergebnisse dieser Umfrage zum heutigen Standpunkt (18.07.2013, 11.40 Uhr) präsentieren.

    Umfrage Begriffe

    Beteiligt hatten sich an dieser Umfrage insgesamt 56 Personen. 30 Personen entschieden sich für den Begriff "bedarfsgerechte Ernährung", welcher somit an Platz eins steht. An zweiter Stelle steht der Begriff "ausgewogene Ernährung" mit 23 Stimmen. Den dritten Platz nimmt die "gesunde Ernährung" ein, welche nur 3 Stimmen erhielt.

    Liebe Grüße
    Laila de Blank, Hana Dudova, Nathalie Eichinger

  • Alltagsvorstellungen zu Lehr-und Lernprozessen

    Liebe Kommilitoninnen und Kommilitonen,

    in unserem Blogeintrag geht es um die mitgebrachten Alltagvorstellungen der Schüler und deren Bedeutung für den Lehr-Lernprozess. Es werden diesbezüglich einige Theorien zum Umgang mit ihnen im Unterricht thematisiert.

    Comic

    Quelle: http://www.biodidaktik.uni-oldenburg.de/Bilder/Triplett.jpg [Eingesehen am 23.6.2013].

    Hier haben wir die wichtigsten Aspekte der vorgestellten Theorien in der Sitzung für euch zusammengefasst und zwei davon vertieft dargestellt:
    Blogeintrag

    Wenn ihr euch die Zusammenfassung durchgelesen habt, könnt hier weitere interessante Beiträge zu Schülervorstellungen finden:
    Schuelervorstellungen_Herz-_Blutkreislauf FennerAnuschka_2013_03_14

    Diskussionsfragen:
    1. Warum ist es eurer Meinung nach wichtig die Alltagsvorstellungen der Schüler aufzugreifen, wenn der Lehrer diese im Nachhinein sowieso durch fachliches Wissen korrigiert? Könnte man diesen Schritt nicht einfach überspringen oder würden dadurch Verständnisprobleme beim Schüler auftauchen?

    2. Alltagsvorstellungen: Wo sammeln Schüler Erfahrungen, die zu wissenschaftlichen Fehlvorstellungen führen könnten? Habt ihr selbst vielleicht schon Erfahrungen gesammelt, die zu einer fachwissenschaftlichen Fehlvorstellung führen könnte (in eurer Kindheit, Jugend, in oder außerhalb der Schule, währen des Studiums)?

    3. Wie könnten wir als Lehrperson herausfinden, welche Alltagsvorstellungen die Schüler über ein bestimmtes Thema im Biologieunterricht mitbringen? Und wie könnten diese Fehlvorstellungen umgewandelt werden können zu wissenschaftlich korrekten Vorstellungen? Geht das überhaupt? Was meint ihr? Gerne könnt ich euch an einem Beispielthema erklären (z.B. kognitiver Konflikt).

    4. Welche Konsequenzen könnt ihr selbst aus diesem Wissen für euren eigenen Unterricht ziehen?

    Bitte denkt daran eure Kommentare zu nummerieren, damit alle wissen zu welcher Diskussionsfrage ihr einen Beitrag abgebt.

    Auf eure Kommentare freuen sich
    Deniz Akkaya und Larissa Maloney :D

  • Aufgaben im Biologieunterricht

    Liebe Kommilitoninnen und Kommilitonen,

    wir haben unseren Blog zum Thema "Aufgaben im Biologieunterricht" geschrieben. Orientiert haben wir uns am Ablauf des Seminars vom 13.05.2013 und haben die einzelnen Themenfelder mit vertiefender Literatur ergänzt. Einsehen könnt ihr unser aufbereitetes Thema im unten stehenden PDF-Dokument.
    Die Fragen im Anschluss sollen zu einer Diskussion anregen, worüber wir uns sehr freuen würden.

    Liebe Grüße
    Sara Erger, Tanita Boborzi, Dominik Heimberger

    Aufgaben im Biologieunterricht

    aufgabe

    Leitfragen:

    1. In welchem Verhältnis/ welcher Intensität würdet ihr die einzelnen Aufgabentypen in einem kompetenzorientierten Unterricht einsetzen?
    2. Haltet ihr eine solche Aufgabe (siehe Bild oben) in Bezug auf die verschiedenen Aufgabenmerkmale für sinnvoll? Wie könnte man sie eventuell verbessern?
    3. In Kapitel 4 wird über den Effekt der "Frustrations-Aggression" bei dem Aufgabentyp des kooperativen und kompetitiven Lernens berichtet. Meint ihr, dass dieser Effekt konsistent bleibt oder sich sogar negativ auf das Klassenklima auswirkt?
    4. Und wenn ja, ist dann die Methode gut zu heißen, da der Erfolg und Leistungszuwachs der Schülerinnen und Schüler wichtiger als das Klassenklima oder sogar das Wichtigste überhaupt ist?

  • Schulbücher und Begriffe

    Liebe Kommilitioninnen und Kommilitonen,

    wir wünschen euch viel Spaß beim Durchstöbern unseres Blog-Beitrages zum Thema Schulbücher und Begriffe.

    Ihr könnt euch bestimmt alle an eure Schulzeit und eure Schulbücher zurück erinnern. Oftmals wurden Schulbücher häufig genutzt, gerade in naturwissenschaftlichen Fächern wie Biologie oder Mathe. Im Deutschunterricht wurden oft Sprachbücher verwendet. Wie sah es hier jedoch mit dem Lesebuch aus? Das haben wir beispielsweise meistens nutzlos im Ranzen mitgeschleppt.
    Wir haben festgestellt, dass wir in einigen Fächern unser Schulbuch verwendet haben, oftmals wurde es jedoch auch völlig unnötig im Schulranzen mitgetragen.
    Aus diesem Grund, sind die Zweifel, die in folgender Karikatur ausgedrückt werden, wohl gar nicht so fehl am Platz!

    xc

    Doch sind Schulbücher wirklich überflüssig? Und was bringt es, neue Schulbücher zu entwickeln und anzuschaffen?
    Wir hoffen, ihr könnt euch mit unserer Zusammenfassung ein bisschen an die Sitzung zurückerinnern und euch eure eigene Meinung über den Nutzen von Schulbüchern bilden.

    Hier die Sitzungszusammenfassung vom 17.06.2013

    Zusammenfassung_Schulb?cher_Begriffe

    Und wer sich jetzt noch gerne weiter über Schulbücher und Begriffe informieren möchte, kann hier eine Zusammenfassung aus unterschiedlichen Biologie-Fachdidaktiken lesen

    Fachdidaktische Ausarbeitung

    Zum Abschluss haben wir hier noch ein paar weiterführende Fragen für euch und wir würden euch einladen, diese zu beantworten.

    Weiterführende Fragen

    Inwiefern nutzt du das Biologiebuch (und eventuell auch den dazugehörigen Lehrerband), wenn du eine Unterrichtsstunde planst?
    Wenn du das Buch nicht oder kaum nutzt, warum?

    Wie denkst du über die Zukunft des Schulbuches: Ist es durch neue Medien ersetzbar oder wird es immer eine wichtige Rolle im schulischen Kontext spielen?
    Hier ein Link zu digitalen Schulbüchern, der deine Gedanken anregen soll:
    http://www.klett.de/digitales-schuelerbuch (abgerufen am 2.Juli 2013)

    Hat dich der Vortrag von Frau Noack motiviert, einmal an einem Schulbuch mitzuwirken oder hat dich der Einblick in die Erstellung eines Schulbuches eher abgeschreckt?

    Hat dich die Diskussion über ?Samen? und ?Schmetterling? dazu angeregt, Begriffe im Biologieunterricht in Zukunft bewusster und fachlich begründeter auszuwählen und zu nutzen? Was ist der beste Weg, um solche falsche Bezeichnungen beziehungsweise Vorstellungen zu vermeiden?

    Hier ein Bezug zur fachlichen Ausarbeitung (Kapitel 2.3 Verwendung von Begriffen im unterrichltichen Kontext): Was meinst du zu der Diskussion, dass von umgangssprachlichen Termini Abstand zu nehmen ist und man stattdessen gleich das fremdsprachliche Fachwort einführen sollte?

    Was denkst du über die Verwendung von Schulbüchern, wenn du dieses Bild betrachtest?

    Quelle: <a href=http://www.paulusschule-ramsdorf.de/images/SCHMETT.gif (abgerufen am 15.07.2013)" title="Bild: Schulbücher im Unterricht" />

    Wir freuen uns auf eure Kommentare,
    Desiree und Jennifer

  • Medien im Biologieunterricht

    Liebe Kommilitonen und Kommilitoninnen,

    auch wir haben uns mit dem Thema "Medien im Biologieunterricht" vom 27.6.2013 befasst. Zunächst findet ihr hier unsere Dokumentation der Sitzung.

    Medien im Biologieunterricht

    Nachdem ihr nun nochmals einen kleinen Input zu den verschiedenen Definitionsansätzen und Modellen bekommen habt, würden uns zur Vertiefung besonders auch eure persönlichen Erfahrungen/Einstellungen zu diesem Thema interessieren.

    Fragen:

    1. Wie würdet ihr den Medieneinsatz während eurer eigenen Schulzeit beschreiben? Welche Medien kamen dabei vorwiegend zum Einsatz? Waren/Sind diese euerer Meinung nach sinnvoll oder eher weniger effektiv? Begründet bitte eure Antwort.
    2. Welche Medien baut ihr in euren eigenen (Biologie-)Unterricht ein und zu welchem Zweck?
    3. Was haltet ihr vom Einsatz ‘neuer Medien’ im Biologieunterricht?

    ...wir freuen uns auf eure Kommentare!
    Naima und Thommy

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